Инновационный проект

Инновационный проект

«Внедрение методики формирования основ экономической культуры у детей дошкольного возраста»

Срок реализации: 2020 – 2024 г.г.

Новизна инновационного проекта в том, что финансовое просвещение и экономическое воспитание – сравнительно новое направление в дошкольном образовании и реализация идеи объединения всех ресурсов (природных, денежных и др.) в единое экономическое образовательное пространство поможет детям получить первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, приобщить их к миру экономической действительности.

Цель проекта заключается в определении эффективности и результативности методики формирования основ экономической культуры у детей дошкольного возраста в образовательном процессе учреждения дошкольного образования.

Задачи:

  1. Выявить эффективные методы и приемы по формированию представлений об экономической жизни общества, товарно-денежных отношениях, организациях производства;
  2. Определить оптимальные организационно-педагогические условия, способствующие формированию у детей представлений об экономической культуре;
  3. Воспитывать у детей дошкольного возраста экономически значимые качества (бережливость, трудолюбие, аккуратность, экономность, дисциплинированность);
  4. Внедрить методику формирования основ экономической культуры у детей дошкольного возраста в образовательный процесс учреждения дошкольного образования.

Кадровое и материально-техническое обеспечение проекта 

№ п/п

Ф.И.О педагогов

Должность

 

Образование

Квалификационная категория

Стаж

1.

Чернюк Елена Алоизасовна

заведующий

высшее

высшая

25 лет

2.

Нестерук Татьяна Михайловна

заместитель заведующего по основной деятельности

высшее

без квалификационной категории

10 лет

3.

Бурдюк Татьяна Геннадьевна

воспитатель дошкольного образования

среднее специальное

первая

19 лет

4.

Русак Наталья Александровна

воспитатель дошкольного образования

 

высшее

высшая

18 года

5.

Войтович Татьяна Юрьевна

воспитатель дошкольного образования

высшее

высшая

21 года

6.

Поддубская Алла Юрьевна

воспитатель дошкольного образования

высшее

первая

13 лет

7.

Круглик Аксана Петровна

Музыкальный руководитель

среднее специальное

первая

25 лет

 

Занятие по образовательной области "Ребёнок и общество". Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ЭКОНОМИКА.

29.04.2021

Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ЭКОНОМИКА (занятие в старшей «А» группе по образовательной области «Ребёнок и общество»)

Воспитатель дошкольного образования: Азарко Светлана Сергеевна

Задачи: формировать элементарные представления об экономике; познакомить детей с понятиями «потребность», «потребительская корзина»; формировать умение детей уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги; раскрыть гендерный аспект потребностей; познакомить с понятием бюджет, составными элементами семейного бюджета; воспитывать культуру поведения, бережливость, экономность (умение экономно и рационально тратить деньги).

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, мы с вами находимся в стране Экономика. Здесь мы с вами ещё больше узнали, что такое потребности, бюджет, из чего он складывается и многое другое.

Воспитатель: Хочу вас сразу познакомить с жителем этой страны Гномом-экономом. У нашего гнома есть волшебная коробочка, из неё можно достать любые желания. Только желания эти невидимые, но они обязательно исполнятся (дети подходят, достают звёздочку и говорят, что бы они хотели).

- То чего человек желает, называется потребностью. Давайте повторим это слово.

- Скажите в чём ещё ваши потребности?

- Что нужно нам для жизни?

- Вот у нас есть замечательная корзина – потребительская корзина, где спрятаны все ваши потребности.

Воспитатель: Вода, еда, воздух, одежда – физические потребности человека. Без воды, воздуха и еды мы с вами не сможем жить. А одежда защищает нас от холода. Человеку надо где-то жить – в доме и чтобы в доме были разные предметы быта.

- Есть ещё духовные потребности. Может вы знаете, что относится к данным потребностям?

Игра «Солнышко»

Дети ходят по кругу под спокойную музыку. У всех в руках лучики тепла (ленточки). Педагог говорит: «Посмотрите, что-то наш Андрей замёрз! Надо его отогреть!».

«Замёршего» сажают в центр круга на стул, каждый ребёнок подносит свой «лучик» и говорит, что ему нравится в воспитаннике, тот, кого «согревают», благодарит детей.

Воспитатель: Дети, давайте подумаем, одинаковы ли потребности у мальчиков и девочек?

- Я буду называть вам различные предметы и если они относятся к потребностям мальчиков – мальчики будут поднимать руку вверх, а если это потребности девочек – девочки поднимают руку вверх.

Игра «У всех разные потребности».

Педагог перечисляет понятия: зубная щётка, кукла, мяч, машина, велосипед, тепло, еда, кровать, вода, заколки, воспитанникам необходимо определить чьи это потребности девочек или мальчиков.

Воспитатель: мы видим, что потребности у девочек и мальчиков немного отличаются. Но есть то, без чего не могут прожить ни девочки, ни мальчики. Это тепло, вода, пища и воздух.

- Каждому человеку нужна забота и любовь.

- Кто больше всего о вас заботится?

- А как назвать вас всех вместе: папу, маму и вас? (семья)

Воспитатель: У всех есть потребность жить в семье. У нашего Гнома-эконома тоже есть семья. Давайте познакомимся с членами его семьи и узнаем их потребности.

На доске размещён пазл «Семейный бюджет».

Воспитатель: в семье Гнома-эконома есть папа – он работает в рекламном агентстве и получает зарплату – это деньги, полученные за труд. Мама работает в банке и тоже получает зарплату. Есть бабушка и дедушка, они пенсионеры и не работают. Они получают пенсию – это деньги, полученные в старости, за то, что они работали в молодости. Есть сын, он учится в университете и получает стипендию – это деньги за хорошую учёбу. Есть дочка, она маленькая и ходит в детский сад и деньги не получает. Все деньги, которые получают члены семьи называются – семейный бюджет.

- Скажите, а чтобы приобрести себе еду, квартиру, что нужно?

- А для того, чтобы были деньги нужно, чем заниматься?

- Давайте с вами повторим, что получает мама и папа? Бабушка и дедушка? Сын, который учится? Как назвать все деньги, которая заработала семья?

Воспитатель: Папа-гном получил зарплату, давайте с вами послушаем, как дочка решила её потратить.

Папа получил зарплату,

Папа наш теперь богатый,

Сходим с папой в магазин,

Купим маме апельсин.

Купим килограмм конфет,

И сардельки на обед.

Купим ананас для брата

Папа получил зарплату!

Купим дедушке банан,

В общем королевский план!

Купим пряники, сосиски,

И трески для нашей киски.

Купим всё, что нам угодно

Вместе с папою сегодня.

Я счастливей всех, ребята,

Папа получил зарплату.

Воспитатель:

- Как вы думаете, правильно ли дочь потратила папину зарплату?

- Как бы вы распределили семейный бюджет? На что надо потратить в первую очередь деньги?

Воспитатель: Всё на что мы тратим деньги называется – расходы, а деньги, которые поступают в семейный бюджет называются – доходы.

Игра «Доход – расход»

         Воспитатель говорит фразы, дети должны определить и произнести доход это или расход:

- папа получил зарплату;

- бабушка заболела;

- выиграли в лотерею;

- потеряли кошелёк;

- продали часть урожая капусты;

- нашли 10 рублей;

- порвались штаны;

- заплатили за воду;

- купили продукты.

Воспитатель: молодцы ребята. Вы сегодня хорошо поработали, справились со всеми заданиями. Что вам понравилось больше всего? Что было легче всего делать? А что труднее? Что больше всего запомнилось? Что вы расскажете о занятии маме и папе?

 

 

 

 

свернуть

Интерактивная игра "Весёлая экономика со сказочными героями"

14.04.2021

Формирование экономической культуры у детей дошкольного возраста

08.04.2021

В современных условиях развития общества проблема экономического развития детей, формирования основ экономической культуры как никогда является актуальной. Знание основ экономической культуры с дошкольного возраста служит основой правильного миропонимания, способствует приобретению элементарных навыков ориентировки в экономических явлениях и формированию социально-активной личности, правильному поведению в социуме. Такие экономические качества, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность, присущи людям с развитым экономическим мышлением. 

Важным условием реализации качественного экономического образования является правильная организация образовательного процесса, составной частью которого является экономическое воспитание, благодаря которому ребенку еще с раннего возраста раскрывается окружающий его предметный мир, как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры.

Вопросам экономического воспитания детей дошкольного возраста посвящены работы российских и белорусских авторов, таких как: Л.В. Артемова, И.П. Кошманская, А.А. Смоленцева, Л.Д. Глазырина, Н.В. Зайцева, В.М. Теленченко, Е.Н. Табих, Л.М. Кларина, А.Д. Шатова, Е.А. Курак, С.Д. Галкина и др.

Вводить детей дошкольного возраста в мир экономики необходимо. Ведь их интересуют очень многие вопросы экономического характера. И чем чаще дети соприкасаются с социальной действительностью, бытом, тем больше возникает у них вопросов. Самыми распространенными среди них являются: потребность – возможность, товар – цена, работа – заработанная плата, банк – валюта. Самыми «непонятными» – всё ли можно купить за папину зарплату, почему мама не может купить понравившуюся игрушку, почему дома нет денег.  

Очень часто в речи детей можно слышать слова: реклама, валюта, обмен, бизнесмен, рынок и другие, смысл которых дети не понимают и поэтому употребляют не по назначению. Экономическая любознательность детей закономерна, ведь экономические отношения пронизывают все сферы жизнедеятельности людей и прежде всего быт семьи, где ребенок на каждом шагу сталкивается с экономическими проблемами, обсуждаемыми членами его семьи. Вместе с родителями он ходит в магазин, а иногда и сам делает покупки, приобретая, тем самым, определенный экономический опыт. 

Задача педагогов и родителей – помочь ребенку дошкольного возраста адаптироваться к современной действительности, стать социально полноценной личностью, правильно понимать и оценивать те явления окружающей жизни, которые невольно вторгаются в его жизнь.

Детям необходимо помочь правильно осмыслить экономические явления, факты, понятия: научить их понимать и ценить окружающий материальный мир как результат труда, уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.

Механизм формирования основ экономической культуры у детей дошкольного возраста представляет собой единство формирования нравственно-экономических представлений, чувств и привычек поведения. Грамотно организованная работа по экономическому воспитанию поможет ребенку развить свои способности и пополнить представления о жизнедеятельности современного общества. В качестве предпосылок экономического воспитания можно выделить ранее полученные представления из области экономики, любознательность и живой интерес, наличие кругозора, высокий уровень понятийного мышления, готовность ребенка к овладению экономическими представлениями. Причем последние должны быть доступны детям и отвечать их интересам и уровню мышления, качествам личности, необходимым в той или иной экономической деятельности и проявляющих себя в игровой и трудовой деятельности воспитанников. 

Исходя из учебной программы дошкольного образования по экономической культуре у детей к 6-7 годам должны быть сформированы: представления о способах экономного и бережливого использования природных ресурсов (вода, электроэнергия, тепло) в семье и группе; умения употреблять в речи простейшие экономические понятия («деньги», «цена», «валюта», «дешевле», «дороже», «товар», «заработная плата», «продукт», «банк», «обмен», «бюджет»); умения применять правила уважительного отношения к деньгам разных стран (название валюты, бережное отношение и хранение); самостоятельно называть профессии, связанные с экономической деятельностью; раскрывать значение понятия «реклама», кто ее делает (рекламное агентство, писатели, артисты), что рекламируется (питание, игрушки, бытовые приборы, одежда), как относиться к рекламируемому товару (нельзя сразу покупать то, что предлагают, надо подумать, определить, честно ли рассказали о товаре); понимать взаимосвязь понятий «труд» – «продукт» – «деньги»; анализировать способы действий для приобретения товара; анализировать взаимосвязь между потребностями человека и бюджетом семьи; анализировать содержание рекламы; различать базисные экономические качества жизнедеятельности людей (бережливость, экономность, трудолюбие). У детей должны быть воспитаны такие экономически значимые качества, как бережливость, трудолюбие, аккуратность, экономность, дисциплинированность; потребности в творческом труде, достижении высоких результатов с наименьшими затратами, уважении со стороны других людей и самоуважении, общении с людьми, сохранении и приумножении природных богатств.

Например, при ознакомлении с деньгами дети узнают, что деньги бывают разными: бумажными (купюры) и металлическими (монеты); что деньги имеют достоинство; узнают, какие деньги имеют хождение на территории нашей страны; что такое валюта. Дети учатся понимать, что деньги в первую очередь являются средством покупки, платежа; они нужны для удовлетворения потребностей, желаний и нужд человека в условиях рыночных отношений. Усваивают, что деньги зарабатывают взрослые, которые получают их за свой труд, что люди стараются разумно распоряжаться деньгами, чтобы сделать сбережения. Дети узнают, что заработная плата родителей, пенсии бабушки и дедушки, стипендии старших братьев и сестер, пособия, которые выплачивает государство семьям, являются доходами семьи. А все то, на что семья тратит деньги – это ее расходы. Доходы и расходы в совокупности составляют бюджет семьи.

У детей дошкольного возраста формируются представления о товарно-денежных отношениях, о том, что товар является результатом труда взрослых. Закрепляются представления о местах приобретения разных товаров; о том, что он имеет свою цену, что стоимость товара зависит от его качества, от вложенного в него труда, от спроса и предложения; о том, что оплачивают не только товары (предметы и вещи), но и услуги. Необходимо делать акцент на том, что не все можно купить за деньги; здоровье, дружба и любовь не продаются, а они очень важны для любого человека.

Изучая потребности человека, дети получают представления о том, что он как живое существо, подобно животным и растениям, нуждается в воде, воздухе, тепле, свете, пище. Без них невозможно или очень трудно существовать в течение длительного времени. Человек удовлетворяет эти жизненные потребности как из естественных, природных источников, так и с помощью экономики, хозяйства.

Экономические потребности удовлетворяются купленными товарами или оплаченными услугами производителей. Дети знакомятся с многообразием потребностей, их зависимостью от возраста и пола человека, его профессии. Акцент делается на необходимости проявления разумных потребностей.

Одна из наиболее сильных человеческих потребностей – это потребность в общении, в друзьях, в развитии своих возможностей и способностей, поэтому человеку необходимо образование, творческое и физическое развитие.

Следует обсудить с детьми вопросы о том, что надо делать, когда они голодны или хотят пить, когда необходимо одеться и умыться, когда хочется играть, рисовать, лепить, послушать сказку, когда нужна помощь, забота, сочувствие и т.д.; поговорить о том, кто может оказать те или иные услуги, проявить заботу, посочувствовать.

В работе с детьми дошкольного возраста нужно расширять их представления о разнообразии природных и капитальных ресурсов, об их использовании человеком, о способах удовлетворения потребностей. Важно научить детей ценить и понимать окружающий мир предметов как результат труда людей, воспитывать привычку беречь природные богатства - воду, тепло, электроэнергию. Обогащая представления о разнообразии и в то же время ограниченности природных ресурсов своего края, необходимо подчеркнуть зависимость человека от природы, характера взаимодействия с ней, необходимость рационального и нравственно-экономического использования природных богатств.

Следует обсудить с детьми вопрос о том, откуда берутся продукты питания (из природы – лес, море, поле), кто производит товары, какие капитальные и финансовые ресурсы необходимы для их производства. Особое внимание обратить на необходимость бережного отношения ко всем ресурсам.

Осуществляя знакомство детей с рекламой, необходимо помнить, что это определенная информация, которая подается в оригинальной форме и кроме фактов несет в себе определенный эмоциональный настрой. Хорошей рекламе свойственны краткость, образность, привлекательность для зрителя. Детей дошкольного возраста привлекает яркая динамичная картинка, а рифмованные слоганы они хорошо запоминают. Рекламу можно использовать в образовательных целях: формировать представление о ее значении; о профессиях людей, связанных с созданием и распространением рекламы; воспитывать правильное, осознанное отношение к рекламе; привлекать воспитанников к созданию собственной рекламы.

В ходе экономического воспитания следует знакомить детей дошкольного возраста с профессиями – традиционными и новыми, значимостью различных видов труда для человека. Нужно донести до сознания детей, что нет плохих или хороших, нужных или ненужных профессий, необходимы все. Неважно, кто человек по профессии, важно, как он выполняет свою работу, какую пользу приносит людям.

Необходимо формировать у детей представления о полезных навыках и привычках в быту, о важности бережного отношения к вещам, воде, теплу, электричеству; о значимости таких качеств человека, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность. Многие из них связаны с воспитанием культуры поведения в быту и общей воспитанностью. У детей должно быть сформировано представление о возможности извлекать пользу даже из старых и ненужных вещей.

Процесс формирования элементарных экономических представлений у детей дошкольного возраста будет более успешным, если:

  • будет выбран системно-деятельностный подход в работе по формированию экономических представлений; 
  • образовательный процесс будет строиться на единстве целей, содержания, форм и методов обучения;
  • будет          создана      экономическая    предметно-пространственная

развивающая среда;

  • будет разработана и внедрена технология обучения детей элементарным экономическим представлениям, включающая эмоционально-мотивационный, когнитивный, деятельностно-игровой подход.

Специально организованное обучение с элементами экономических представлений, целесообразно проводить в форме занятий-путешествий, занятий-викторин, занятий-игр, занятий-сказок, занятий-экскурсий, занятий-развлечений, занятий-конкурсов, занятий-соревнований.

Значительное место при ознакомлении детей дошкольного возраста с экономикой отводится сказкам, которые используются, прежде всего, для воспитания таких «экономических» качеств личности, как хозяйственность, трудолюбие, старание, бережливость, прилежность, расчетливость и др. и для ознакомления с некоторыми экономическими категориями («деньги», «труд», «производство», «распределение», «обмен» и др.).

Сказки, которые могут использоваться в работе с детьми с целью их экономического воспитания: «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н. Толстого; «Трое из Простоквашино» и «Бизнес крокодила Гены» Э. Успенского; «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина; «Федорино горе» К.И. Чуковского; русские народные сказки «Теремок», «Лиса и волк», венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка» и др.  

Сказка воспитывает у детей такие «экономические» качества личности, как трудолюбие, бережливость, расчётливость, практичность. На основе известных сказок составляются проблемные ситуации, решение которых способствует развитию у ребёнка логики, творчества, самостоятельности мышления. Сказка обладает социальным, нравственно-педагогическим, обучающим потенциалом, создаёт богатые возможности для развития творческого воображения, познавательной активности ребёнка. Она превращает слушателя из объекта в субъект взаимодействия. 

Полученные на занятиях экономические представления дети закрепляют в сюжетно-ролевых и дидактических играх в процессе нерегламентированной деятельности. 

В сюжетно-ролевых играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции, финансовые сделки, банковские операции. Умело организованная экономическая игра способствует развитию познавательной активности, формированию деловых качеств детей. Интересная игра даже ленивого сделает трудолюбивым, неумелого – умельцем. Такая коллективная познавательная деятельность поможет раскрытию творческого потенциала детей и самореализации их как личности.

Дети, имеющие большую игровую практику в учреждении дошкольного образования, успешнее адаптируются в школе, легче справляются с жизненными проблемами. Играя, ребёнок удовлетворяет свою потребность быть похожим на взрослого, в игре у него есть возможность реализовать свои фантазии, которые в обычной жизни ему реализовать трудно или даже невозможно. Игра – важное средство умственного развития детей. Представления, которые ребёнок приобретает в процессе игровой деятельности, являются для него более доступными и понятными. 

 В дидактических играх «Хорошо-плохо», «Разрешается- запрещается», «Узнай профессию по трудовым действиям», «Кто что производит», «Можно-нельзя» и др. уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические умения и навыки. Дети дошкольного возраста, совершая различные действия, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность формирования и закрепления экономических представлений.

Таким образом, приобщая дошкольника к экономике, мы помогаем ему стать самостоятельным, учим ценить свой труд, отличать истинные ценности от мнимых. В следствии чего ребенок вырастет социально - адаптированной личностью.

Список использованной литературы:

  1. Евменова, Г.В. Детский экономический словарь / Г.В. Евменова, Т.Л. Попова. — М., 1997.
  2. Сасова, И.А. Экономическое воспитание детей в семье / И.А. Сасова. — М., 1989.
  3. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников социальной действительностью / С.А. Козлова. — М., 1998.
  4. Липсиц, И.В. Удивительные приключения в стране «Экономика» : Для детей младшего и среднего школьного возраста. —М., 1992.
свернуть

Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику

17.03.2021

Почему мы сегодня обращаемся к экономическому воспитанию детей дошкольного возраста? Наверное, потому, что все дети ‒ это разные дети. Вспомните, как часто взрослые сталкиваются с новым отношением детей к реальной жизни. Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «цена», «деньги», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней.

В изменяющихся условиях современной общественной жизни непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста, ‒ когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Конечно, ребенок – дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с педагогом и родителями путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймет, какое место экономика занимает в окружающей его действительности, где и когда каждый человек соприкасается с ней.

Анализ практических занятий показывает, что экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребенка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и школой. Использование разнообразных форм дает воспитателю возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономики интересным и доступным. Главное – говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Поэтому приоритет закрепляется за такими формами, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребенка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «я» ‒ играм, занятиям, носящим интегрированный характер, позволяющий знакомить детей с основами экономики в тесной связи с занятиями по математике, развитию речи, обучению грамоте, изобразительной деятельности, вечерам досуга, развлечениям.

Основная форма обучения – игра. Сделать экономику понятной помогут сюжетно – дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда. В играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли – продажи, производства и сбыта готовой продукции.

В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения, навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях с разными объектами, что повышает их прочность и осознанность усвоения знаний. Одной из форм познавательно – игровой деятельности является комплексно – тематическое занятие. Так экономическим содержанием обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с социальным и предметным миром. Это дает возможность интегрировать задачи экономического воспитания в разные виды деятельности.

Под обогащенной развивающей средой понимаются естественная, комфортабельная, уютная, рационально организованная обстановка, насыщенная разнообразными дидактическими игровыми материалами. Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребенку найти собственный путь в «экономику» через игру, математику, рисование и т.д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию, это можно организовать и в домашних условиях

Работа по экономическому воспитанию дошкольника невозможна без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье.

Опыт показывает, что только совместная работа дошкольного учреждения и семьи дает хорошие результаты и способствует более серьезному и ответственному отношению взрослых к экономическому воспитанию детей.

Введение экономического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях – это не дань моде, а прежде всего необходимость еще в раннем возрасте дать детям представление о рыночной экономике и ее закономерностях, способность развитию самостоятельности детей, научить бережливости, рачительного отношения к тому, что даёт нам природа, поиску рационального решения проблемы, доброго отношения к друг другу и к себе. Не жалеть себя, а именно рационально использовать время для познания.

  1. Рассказывайте детям о своей работе.

Дети не осознают связь между трудом и деньгами, если не будут знать, кем работают их родители, как зарабатывают средства к существованию. Вы должны быть довольны своей работой и зарплатой! Поделитесь этой радостью с ребенком. Если работа вам не нравится, но приносит материальное благополучие, скажите об этом малышу. Он с детства должен знать, что такое «зарабатывать на жизнь». Работа должна не только нравиться, она должна «кормить». Эти старомодные истины о деньгах и труде; помогут вашим детям стать самостоятельными.

  1. Не скрывайте от детей свое материальное положение.

Конечно, ребенку нет необходимости вникать во все нюансы семейного бюджета, но он должен знать о материальном положении семьи и уважать, сохраняя в тайне доверенную ему информацию. Так вы ненавязчиво объясните малышу, куда идут деньги, научите его соизмерять желания с возможностями, мириться с некоторыми ограничениями. Наградой вам будут вопросы сына или дочери «можем ли мы себе это позволить?»«не очень ли это дорого?».

З. Не приучайте детей к излишествам.

Недопустимо, когда ребенок чуть ли не ежедневно получает от вас подарки и ни в чем не знает отказа. Он очень быстро привыкает к этому, его запросы растут. Подумайте о будущем. Научите малыша ограничивать себя.

  1. Формируйте у детей разумные потребности.

Как научить человека разумно тратить деньги? Только приучая анализировать свои текущие расходы. Слушая детские «я хочу», почаще спрашивайте: «А зачем тебе это?». Дети должны стремится делать покупки, вместе с тем, им даже полезно расстраиваться из-за невозможности осуществить желание. Получая все по первому требованию, они переходят грань разумного.

  1. Учите детей бережливости.

Не оставляйте без внимания испорченные предметы, сломанные игрушки, разорванные книги. Покажите ребенку, как можно их починить. Если малыш будет видеть вашу заботу о продлении срока службы окружающих вас и его предметов, он научится беречь не только свои, но и чужие вещи. Ваше равнодушие приведет к обратному результату.

  1. Помогите детям осознать стоимость вещей.

С раннего возраста дети должны осознать стоимость вещей, которыми пользуются: игрушек, книг, одежды и т.д. Малыши не должны привыкать к тому, что все, что ломается, автоматически заменяется новым. В каждой вещи ребенок должен видеть ценность, которую кто-то создал своим трудом, а родители подкрепили ее своей работой, т.е. купили на заработанные деньги.

  1. Привлекайте детей к работе по дому.

Маленькие дети с удовольствием помогают по дому. Самое главное, позволить им это! И, конечно, похвалить, хотя детская работа далека от совершенства. Не забывайте, что ребенок может заниматься домашней работой непродолжительное время, поэтому, давая поручение, рассчитывайте его силы. Постепенно у малыша разовьется самодисциплина, и он будет выполнять даже самую неинтересную работу. В противном случае вы вырастите лентяя, не способного даже к самообслуживанию.

  1. Дети должны знать цену деньгам.

Для того чтобы дети умели разумно распоряжаться деньгами и понимали, чего стоит заработать, необходимо дать им возможность приобрести практический опыт. Хорошо, когда дети знают цену окружающих их вещей. Для этого чаще посылайте ребенка в магазин за покупками. Дайте возможность ему осознать, что за все — продукты, игрушки, книги необходимо расплачиваться деньга, которые выдаются родителям за их труд. Полезен игровой опыт зарабатывания денег: ярмарка-продажа детских поделок, вернисаж, да мало ли еще что, можно придумать, чтобы подарить малышам радость прикосновения к самостоятельно заработанным деньгам. Обсудите, как лучше их потратить. И никогда не используй денежные стимулы дошкольника.

Приобщая дошкольника к экономике, мы помогаем ему стать самостоятельным, учим ценить свой труд, отличать истинные ценности от мнимых. Ребенок вырастет социально — адаптированной личностью.

 

Список использованной литературы:

  1. Афанасьева, Т.М. Семья / Т.М.Афанасьева. — М., 1986.
  2. Евменова, Г.В. Детский экономический словарь / Г.В. Евменова, Т.Л. Попова. — М., 1997.
  3. Сасова, И.А. Экономическое воспитание детей в семье / И.А. Сасова. — М., 1989.
  4. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников социальной действительностью / С.А. Козлова. — М., 1998.
  5. Липсиц, И.В. Удивительные приключения в стране «Экономика» : Для детей младшего и среднего школьного возраста. —М., 1992.

 

свернуть

Педагогические условия использования дидактических игр в формировании основ экономической культуры воспитанников

09.02.2021

Организация игровой деятельности с детьми с целью экономического воспитания
Использование игровой деятельности наиболее эффективно для усвоения и закрепления детьми дошкольного возраста сложных экономических понятий, формирования экономической культуры, воспитания положительного взаимоотношения в детском коллективе. Полученные экономические представления дети закрепляют в сюжетно-ролевых и дидактических играх в процессе нерегламентированной деятельности.
В сюжетно-ролевых играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции, финансовые сделки, банковские операции. Умело организованная экономическая игра способствует развитию познавательной активности, формированию деловых качеств детей. Действительно, интересная игра даже ленивого сделает трудолюбивым, неумелого – умельцем. Такая коллективная познавательная деятельность поможет раскрытию творческого потенциала детей и самореализации их как личности. Нет такого ребёнка, который не любил бы игр. Феномен игры состоит в том, что являясь, по сути, вначале развлечением, она способна перерасти в обучение. Преимущество игры для ребёнка дошкольного возраста состоит в том, что это практически единственный вид деятельности, где ребёнок может проявить свою инициативу, творческую активность и при этом всегда его действия будут направлены на личностное развитие: на чувства, волю, поведение. Дети, имеющие большую игровую практику в дошкольном учреждении, успешнее адаптируются в школе, легче справляются с жизненными проблемами. Играя, ребёнок удовлетворяет свою потребность быть похожим на взрослого, в игре у него есть возможность реализовать свои фантазии, которые в обычной жизни ему реализовать трудно или даже невозможно. Игра – важное средство умственного развития детей. Представления, которые ребёнок приобретает в процессе игровой деятельности, являются для него более доступными и понятными. Не являются в этом смысле исключением игры, в содержание которых заложены экономические представления и понятия. Они способствуют формированию экономического мышления, развитию инициативы и творчества, воспитанию коммуникативных навыков.

Эффективность игры будет достигнута при соблюдении следующих условий:
- создание предметно-игровой среды, соответствующей модели экономических отношений, имитируемой в игре;
- акцентирование внимания к экономической сущности отношений путём игровых обращений к исполнителям, соблюдение правил игры;
- создание игровых групп с учётом интересов и личностных качеств участников, что позволит внести в игру элемент соревнования и партнёрства.
Чтобы игра была эффективной, необходимо соблюдать следующие требования:
- экономическое содержание игры должно опираться на реальные представления и умения детей;
- сохранять преемственность и восхождение от простых экономических категорий к более сложным;
- приблизить игру к реальным экономическим условиям, дать ребёнку возможность реализовать свои потребности.

В дидактических играх «Хорошо-плохо», «Разрешается-запрещается», «Узнай профессию по трудовым действиям», «Кто что
производит», «Можно-нельзя» и др. уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические умения и навыки. Дети дошкольного возраста, совершая различные действия, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность формирования и закрепления экономических представлений.
Игра-викторина «Товары и услуги».
Цель: объяснить детям разницу между товарами и услугами.
Информация: товарами называются вещи, предметы, которые мы используем для удовлетворения своих потребностей. Их можно увидеть, потрогать руками, перенести с места на место, сломать. К услугам относятся виды деятельности, которые могут удовлетворять потребности людей. Услуги оказывают юристы, продавцы, дворники, почтальоны, учителя.
Оборудование: набор карточек двух цветов (например, красная – «товар», зелёная – «услуга»), задания командам.
Ход игры
Формирование игровых команд по 3-5 человек; выдача каждому игроку по две карточки (красная и зелёная).
Педагог зачитывает ситуации, в которых говорится о товарах или услугах. Дети должны поднять соответствующую карточку. За правильный ответ –1 балл; неправильный ответ одного из членов команды – минус 1 балл.
Варианты заданий:
1. Катя отправила своей подруге письмо по почте (услуга).
2. Дедушка отнес сапоги в ремонт (услуга).
3. Новосёлы купили в магазине мебель (товар).
4. Мама отнесла бельё в прачечную (услуга).
5. Соседи Новиковы купили в магазине цветной телевизор «Витязь»
(товар).
6. Валентина Ивановна на осенней ярмарке купила себе овощи и фрукты
(товар).
7. Дима собрался в Минск и купил на железнодорожном вокзале билет
(услуга).
8. Сестра сделала в парикмахерской красивую прическу (услуга).
9. Папа купил санаторную путевку на Браславские озера (услуга).
10. Дима и Таня катались в воскресенье на каруселях (услуга).
Подведение итогов: побеждает команда, набравшая большее количество баллов.

Игра-конкурс «Крестики-нолики».
Цель: привитие интереса к экономике, навыков интеллектуального сотрудничества.
Ход игры
- сформировать две команды: «крестиков» и «ноликов», выбрать капитанов;
- оформить на доске игровое поле: квадрат из 9 клеток (или на ватмане);
- определить жребием право первого хода.
Педагог задает вопрос первой команде (например, команде «Х»), и её капитан выбирает игрока для ответа или отвечает сам. Если ответ верный – ставит в любой клеточке «Х» и получает право ответа на следующий вопрос. Если ответ неверный, то право хода переходит к «ноликам». Три крестика (нолика) подряд – конец игры и приз в три экона. Затем первыми ходят «нолики». И так провести несколько раундов.
Варианты заданий:
Как называется место, где:
- продают хлеб (булочная);
- делают причёски (парикмахерская);
- хранят деньги (банк);
- продают конфеты (кондитерская);
- принимают в стирку белье (прачечная);
- продают обои и посуду (хозяйственный отдел);
- шьют одежду (ателье);
- лечат людей (больница);
- приземляются самолёты (аэродром);
- смотрят фильмы (кинотеатр);
- берут книги домой (библиотека);
- собирают грибы и ягоды (лес);
- растут разные экзотические растения (ботанический сад);
- зимой выращивают овощи (теплица);
- изготавливают мебель (мебельная фабрика);
- показывают спектакли (театр);
- катаются на коньках (каток);
- учат детей (школа);
- дома готовят еду (кухня);
- работают клоуны (цирк);
- печатают газеты (типография).
В качестве заданий можно использовать загадки о труде, профессиях, задания о рекламе, товарах и услугах и т.п.
Подведение итогов: побеждает команда, одержавшая больше побед.

Дидактическая игра «Хочу и надо».
Задачи: упражнять в дифференциации понятий «хочу и надо», воспитывать чувство меры в своих желаниях. Играющие должны поместить эмблему выбора (монетку) над картинкой, изображающую предметы первой необходимости (надо). Обосновать свой выбор.

Дидактическая игра «Семейный бюджет».
Задача: расширить представления детей о разумном распределении средств бюджета семьи. Играющие обозначают цветными фишками те объекты, которые наиболее значимы для семьи, и те, которые имеют второстепенное значение.

Развивающая игра «Где пригодится?».
Задача: уточнить представления об использовании продуктов питания. Дети выбирают продукт и проектируют разные блюда (учитывается количество вариантов).

Дидактическая игра «Поможем сэкономить».
Задачи: расширить представления о «ресурсосберегающей деятельности» и грамотного потребления ресурсов. Команда по очереди вращает «колесо ресурсов» (вода, свет, электричество и др.). В соответствии с выбранным сектором из набора сюжетных картинок выбирают максимальное количество вариантов.

Блиц-опрос.
Задачи: стимулировать интерес и развивать познавательную активность детей в области экономического представления; приобщать детей к культуре, устному народному творчеству белорусского народа.
1. Труд человека кормит, а лень… (портит) – 1 б.
2. Тот без нужды живет, кто деньги… (бережет) – 3 б.
3. Каков товар, такова и … (цена) – 1 б.
4. Какие труды, такие и … (плоды) – 2 б.
5. Дешево покупается – недолго… (носится) – 4 б.
6. Денег много, да разума … (мало) – 1 б.
7. Деньги к деньгам … (льнут) – 5 б.
8. Работе время, а потехе… (час) – 1 б.
9. Рабочие руки не знают… (скуки) – 1 б.
10. Когда рук много, работа… (спорится) – 3 б.
11. По работе и плата, по товару и … (цена) – 2 б.
12. Пахать – не руками … (махать) – 1 б.
13. Работай до поту, так поешь в … (охоту) – 3 б.
14. Кто рано встает, тому Бог … (подает) – 3 б.
Подведение итогов…

«Кафе «Вкусно и полезно»
Цель: расширять представления детей о потребностях человека в пище, формировать основы экономической культуры личности ребенка, умение сравнивать вкусные и полезные продукты.
Материал: меню с изображением продуктов питания.
Воспитатель «приглашает» детей в кафе. У каждого на столике лежит меню с изображением продуктов питания. Предлагается сделать заказ самых вкусных и полезных продуктов, назвать их и сравнить, какие из них можно часто употреблять в пищу, а какие редко, и почему.

«Туристический поход»
Цель: уточнить представления воспитанников об основных потребностях человека.
Материал: карточки с изображением разных вещей.
Дети делятся на три команды, каждая из которых готовится в поход на юг, на север, в пустыню. Команды могут взять только те вещи, которые будут необходимы им в тех условиях, в которые они попадут. Вещи, изображенные на картинках, размещаются по всей групповой комнате. Участники команд выбирают то, что, на их взгляд, им нужнее всего. В конце игры команды проверяют друг друга и объясняют свой выбор.

«Предприятия нашего города»
Цель: закрепить представления детей о профессиях, научить устанавливать зависимость между результатом трудовой деятельности и профессией человека, воспитывать интерес к людям разных профессий, уважительное отношение к ним.
Материал: фотографии с изображением цехов различных предприятий.
Детям раздаются фотографии с изображением цехов предприятий города. Им необходимо назвать предприятие, профессии людей, работающих на нем, и продукцию, которую они производят.

«Товарный склад»
Цель: продолжать учить детей различать товары по их принадлежности к определенной группе (мебель, одежда, обувь, бытовая техника, продукты питания и т.д.).
Материал: карточки с изображением товаров, фургоны с названием магазинов, куда будет развозиться товар: «Обувь», «Одежда», «Продукты питания», «Бытовая техника», «Мебель». Воспитатель предлагает детям выступить в роли водителей-экспедиторов и развести товар с помощью специальных фургонов по соответствующим магазинам: «Обувь», «Одежда», «Продукты питания», «Бытовая техника», «Мебель». Каждый водитель-экспедитор находит карточки с товаром для своего магазина. Выигрывает тот, кто правильно подобрал товар.

«Советы покупателю»
Цель: учить детей находить выход из экономической ситуации, формировать основы экономической культуры личности ребенка.
Воспитатель приводит детям различные экономические ситуации и просит их разрешить. За каждое правильное решение дается фишка, выигрывает тот, кто набрал максимальное количество фишек.
Ситуация 1. Когда выгоднее покупать шубу: зимой или летом? Почему?
Ситуация 2. На рынок привезли яблоки. Продавцу Свете яблоки доставили свежие, большие, с красными боками, а продавцу Косте яблоки привезли маленькие, зеленые. Цена на них одинаковая. У кого яблоки купят быстрее?
Ситуация 3. Мальчик Миша решил навестить свою больную бабушку и купить ей бананы. В магазине они стоили 3 тысячи, а на рынке — 2 тысячи. Где Миша купит бананы? Почему?
Ситуация 4. Если цены на молоко стали выше, что произойдет с ценами на продукты из него?
Ситуация 5. Когда будут дешевле яблоки и груши: летом или зимой? Почему?
Ситуация 6. На что расход денег будет больше: на покупку машины или билета на поезд?

Игра «Хочу и надо»
Цель: познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями. Научить определять разницу между «хочу» и «надо».
Правила: определить, к какому понятию — «хочу» или «надо», — относится изображенный на картонке предмет, и приклеить картинку на соответствующее панно.
Материал: карточки, на которых изображены дом, одежда, продукты питания, вода, кошка, собака, велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер, телевизор, цветы и т.п.; игровое поле.

Игра «Кто что производит?»
Цель: подчеркнуть, что для выполнения различных работ необходимы определенные представления и умения.
Правила: соединить стрелочкой, кто что производит.
Материал: изображения готовой продукции, людей разных профессий (Повар у плиты. Токарь у станка. Садовод в саду. Художник за мольбертом. Портной за швейной машиной); карандаш.

Игра «Кому что нужно?»
Цель: закрепить представления детей о предметах труда людей разных профессий.
Правила: разложить карточки в соответствии с профессией человека.
Материал: карточки с изображениями людей разных профессий (повар, портной, художник, учитель, столяр, врач) и орудий труда (швейная машина, указка, станок, шприц, краски, кастрюля).

Игра «Купи другу подарок»
Цель: развивать умение подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка.
Правила: выбрать подарок, определить стоимость и выбрать соответствующие монеты. Покупает тот, кто заплатит за товар соответствующую цену.
Материал: карточка с «подарками» и ценниками, монеты разного достоинства, карандаши разного цвета.

Игровая ситуация «Бартер».
Цель: сформировать представления о бартере как операции взаимообмена товарами, деньгах как средстве обмена товарами между людьми. Развивать речь, логическое мышление, творчество.
Содержание: Ребята, давайте вспомним с вами сказки, где герои совершали тот или иной обмен.
- Посмотрите, я вам приготовила вот такую интересную схему. К одной стрелке мы будем ставить название сказки, которую вы вспомнили, к другой – какой обмен был совершен в этой сказке.

Игра «Путешествие товаров».
Цель: Раскрыть детям необходимость обмена продуктами труда между людьми; показать, что человек постоянно нуждается в каких-либо товарах. Развивать речь детей. Логическое мышление, творчество.
Материал: Карточки-картинки с изображением разных вещей, продуктов питания и др.
Содержание: Ребята вы любите путешествовать? Во время путешествия люди узнают много нового, интересного, важного.
А как вы думаете, могут ли путешествовать товары?
Как они это делают?
Для чего они это делают? Товары тоже путешествуют, только им
помогают люди.
Воспитатель показывает картинки. Дети называют товар и пытаются определить их маршрут.
Например: с севера на юг на поездах, самолетах, кораблях везут лес, рыбу, пшеницу и другие товары. С юга на север – фрукты, овощи, зерно, то есть то, что на севере не растет. Из города в село – тракторы, машины. Из села – в огород – продукты питания (молоко, мясо, овощи, зерно). Подводя итоги, воспитатель подчеркивает, что люди нуждаются в разныхтоварах, поэтому товары перевозят по всему миру.

свернуть

Занятие по образовательной области «Ребенок и общество» Тема: «Путешествие в мир экономики. Знакомство с понятиями: семейный бюджет, доход, расход, потребность».

27.01.2021

Занятие по образовательной области «Ребенок и общество»

Тема: «Путешествие в мир экономики. Знакомство с понятиями: семейный бюджет, доход, расход, потребность».

Группа: старший дошкольный возраст

Подготовил воспитатель дошкольного образования: Азарко С.С., высшая квалификационная категория

Задачи:

- формировать элементарные представления детей об экономических отношениях на образцах сказок К.Чуковского «Телефон», «Муха-Цокотуха», Ш. Перро «Красная Шапочка»;

- формировать представления детей о деньгах, как источнике дохода;

- формировать представления детей о товаре, как средстве удовлетворения потребностей человека, разнообразии потребностей;

- развивать умения детей различать деньги разных стран, называть какие бывают деньги;

- развивать самостоятельность детей в использовании экономических знаний в игровой деятельности;

- ввести в активный словарь детей экономические понятия «деньги», «семейный бюджет», «доход», «расход»;

- воспитывать экономически значимые качества: бережливость, трудолюбие.

Ход занятия

Воспитатель: Я слышала, что на свете есть сказочная стана, которая называется – Экономика. Там живут необычные жители. Вы хотели бы попасть в эту страну? (ответы детей)

Воспитатель: Замечательно, сегодня я буду волшебницей и предлагаю вам отправиться в сказочную страну. Закройте глаза и повторяйте за мной: «Вокруг себя повернись и в сказке очутись».

Воспитатель: Вот мы и оказались с вами в сказочной стране – Экономике. Посмотрите, здесь какие-то стрелки и записка, в которой говорится, что эти стрелки нам укажут дорогу к жителям страны Экономика.

Воспитатель: Посмотрите и скажите, какого цвета стрелки? (ответы детей).

- Давайте попробуем начать наше путешествие с желтой стрелки.

- Посмотрите на картинку, кто на ней изображен (Муха-Цокотуха).

Воспитатель: Мы с вами читали эту сказку Корнея Ивановича Чуковского, где главным героем была муха.

- Давайте вместе вспомним, как она начиналась (ответы детей).

- На что Муха-Цокотуха купила самовар (ответы детей).

Воспитатель: Ребята, деньги бывают разными – у каждой есть своё название.

- Кто знает, как называются деньги, которыми мы пользуемся? (ответы детей).

- А какие бывают деньги? (ответы детей).

- Скажите, пожалуйста, а для чего нам нужны деньги? (ответы детей).

- А что можно купить за деньги?

Воспитатель: Да, без денег прожить невозможно в современном мире. Вот и Мухе-Цокотух однажды повезло, она нашла монету, и посмотрите как много всего она за неё купила.

Воспитатель: Давайте с вами поиграем в игру «Что можно купить за деньги?». Я буду показывать картинки, если предмет, изображенный на картинке, можно купить за деньги, то вы хлопайте в ладоши, если нет – то молчите.

Воспитатель: Молодцы ребята, справились с заданием.

- Как вы думаете, с каким жителем сказочной страны «Экономика», познакомила нас Муха-Цокотуха? (Деньги).

- Спасибо тебе Муха-Цокотуха, а нам пора в путь-дорогу к следующему сказочному герою.

Воспитатель: Продолжим наше путешествие по красной стрелке. Здесь что-то написано, давайте прочитаем!

         Бабушка девочку очень любила

         Шапочку Красную ей подарила

Девочка имя забыла своё

А ну-ка ребята, вспомни его?

- У какого сказочного героя мы оказались в гостях? (Красная Шапочка).

- Вы помните, что случилось с Красной Шапочкой? (ответы детей).

- А как же сказка закончилась? (ответы детей).

- А давайте я вам расскажу, что же случилось с нашими героями дальше.

         После того, как охотники спасли бабушку и Красную Шапочку от волка, бабушка стала жить в доме вместе с Красной Шапочкой и её мамой. У них всё хорошо. Мама работает в школе учительницей и получает за свой труд зарплату.

- Ребята как вы думаете, за что платят зарплату? (ответы детей).

- Правильно, люди трудятся на работе и за это им платят зарплату. Зарплата – это деньги, которые платят за труд.

- Красная Шапочка учится в колледже шить одежду и за хорошую учебу получает стипендию. Стипендия – это тоже деньги и платят её только за хорошую учёбу.

- Бабушка уже не работает, но за то что она много лет проработала на фабрике, она теперь получает пенсию.

- Что получает бабушка? (ответы детей).

- Пенсия – это деньги, которые платят людям проработавшим много лет.

- Из маминой зарплаты, бабушкиной пенсии и стипендии Красной Шапочки складывается семейный бюджет. Все деньги, которые попадают в семейный бюджет – называются доходом семьи. Скажите, пожалуйста, что является доходом семьи Красной Шапочки (ответы детей).

Воспитатель: Но в каждой семье есть и расходы.

- Как вы думаете, какие бывают расходы? (ответы детей).

- На что тратят деньги ваши родители в первую очередь? (ответы детей).

- Какие это расходы? (ответы детей).

Воспитатель: Молодцы, а сейчас поиграем в игру «Доход – расход». Я буду зачитывать вам высказывание, а вы должны определить, к какому понятию оно относится «доход» или «расход».

- Мама получила зарплату (доход).

- Бабушка заболела (расход).

- Выиграли приз (доход).

- Потеряли кошелёк (расход).

- Продала бабушка пирожки (доход).

- Заплатили за квартиру (расход).

- Нашла монетку (доход).

- Купили куклу (расход).

Воспитатель: Молодцы, хорошо справились с заданием. А теперь скажите с каким жителем сказочной страны Экономика, нас познакомила Красная Шапочка? (семейный бюджет).

- Из чего состоит семейный бюджет? (ответы детей).

Физкультминутка

1-2-3-4-5 можно всё пересчитать

Сколько в комнате углов (повороты)

Сколько ног у воробьев? (поднятие ноги)

Сколько пальцев на руках? (раскрытие и закрытие ладошек)

Сколько пальцев на ногах? (приседания)

Сколько в садике скамеек? (полуприсед)

Сколько в пяточке копеек?

Звучит музыка смс-сообщения

Воспитатель: ребята, нам пришло смс-сообщение, давайте посмотрим от кого. Нам пишут герои сказки К.И.Чуковского «Телефон», послушайте, что они пишут.

Письмо:

         Дорогие ребята! Просим вас помочь, злой Бармалей всё перепутал в нашей сказке, помогите вернуть всё на прежние места. Послушайте, что он натворил.

У меня зазвонил телефон

Кто говорит

Слон…

Что вам надо?

Книжек.

А потом позвонил крокодил

И со слезами просил:

Мой милый, хороший, пришли мне перчатки

И мне и жене, и Татоше.

А потом позвонили зайчатки

Нельзя ли прислать шоколадки.

А потом позвонили мартышки,

Пришлите, пожалуйста, галоши.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам вспомнить, что же на самом деле просили герои сказки «Телефон». Вот вам картинки-подсказки. Ответы выложите на доске.

Воспитатель: Все желания сказочных героев можно назвать одним словом – потребности.

- А вы знаете, что есть потребности, без которых нельзя прожить, их называют потребностями «НАДО», т.е. то, что нужно каждому человеку, без чего нельзя обойтись.

- Как вы думаете, какие это потребности, назовите их (ответы детей).

- Есть потребности, без которых можно обойтись, их называют потребностями «ХОЧУ».

- Как вы думаете, какие это потребности? (ответы детей).

Воспитатель: Герои сказки «Телефон» прислали картинки, но злой разбойник Бармалей и здесь приложил руку, взял и разрезал картинки. Я предлагаю пройти к столам и сложить картинки, которые разрезал Бармалей. Затем нам с вами нужно назвать предмет, какой получился и сказать какие это потребности «НАДО» или «ХОЧУ».

Воспитатель: Молодцы ребята. С какими жителями сказочной страны Экономика нас познакомили герои сказки «Телефон» (потребности «НАДО» и «ХОЧУ»).

- Какие бывают потребности? (ответы детей).

Воспитатель: Наше путешествие по сказочной стране Экономика заканчивается и нам пора возвращаться в детский сад. Герои сказок вам на память о путешествии передали подарок – это необычные монетки, а монетки-сладкоежки, которые тоже продаются в магазине. Чтобы вернуться в детский сад, закрываем глаза и повторяем за мной: «Вокруг себя повернись и в детском саду очутись».

Рефлексия:

- О чем мы сегодня с вами говорили?

- Мы  с  вами  много  играли, вам  понравилось?

- А  что  понравилось  больше  всего  делать?

- Ребята,  а  может,  кому-то  было  сложно, что  не  получалось? 

Вот у меня есть бумажные круги, они все разные: большие и маленькие. Я предлагаю вам взять каждому по кругу. Если вы хорошо занимались, у вас все получилось – то возьмите большой круг, а если вы считаете, что получилось не так как хотели (не все хорошо, или что-то не получилось) – то возьмите маленький круг. Молодцы ребята! Спасибо за занятие!

свернуть

Картинки-задания "Цена". Понятие "Дорого - дешево"

19.01.2021

Картинки-задания на тему "Потребности и возможности"

16.01.2021

Теоретический контекст экономического развития личности дошкольника

13.01.2021

Уже в дошкольном возрасте у ребенка следует повысить интерес к экономическому воспитанию, так как от экономической культуры во многом зависит преодоление трудностей в политической, социальной и культурной жизни общества. Развитие экономического мышления, интеллектуальных способностей детей через знакомство с элементарными экономическими понятиями – задача сегодняшнего дня. Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом развития памяти, внимания, речи, формирования творческих представлений, а также экономической социализации детей. Наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста, социальный запрос родителей, результаты исследовательской деятельности и требования школы и современности подтвердили точку зрения о необходимости ранее социализации дошкольников средствами экономического воспитания, так как социально-экономическая жизнь интересует детей не меньше, чем взрослых. Непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать именно с дошкольного возраста — когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Обратимся к психологическим особенностям дошкольников, подтверждающим позицию относительно того, что такую работу необходимо начинать с пяти лет, то есть со старшего дошкольного возраста (Л. А. Венгер, А. В. Запорежец, М. И. Лисина, Р. Б. Стеркина и другие): у детей старшего дошкольного возраста проявляются попытки иерархии понятий, зачатки дедуктивного мышления, происходит существенный перелом в понимании причинности; происходит формирование нового типа психической организации, обеспечивающей, более эффективную адаптацию к социальной реальности; речь начинает выполнять основную функцию в регулировании поведения и деятельности детей, появляется способность решать задачи в умственном плане; игра достигает высокого уровня развития, и в ней пятилетки активно не только воспроизводят мир взрослых, но и отношения между ними; к пяти годам у ребенка складывается истинная самооценка, которая позволяет ему осознавать свои возможности (успех — неуспех), то есть критическое отношение к себе и результатам своей деятельности; начинают проявляться мотивы рассудочного характера. Выше перечисленные психологические особенности детей старшего дошкольного возраста, бесспорно, важны для формирования предпосылок экономического воспитания. Старший дошкольный возраст является благоприятным для начала работы по экономическому воспитанию дошкольников. Так как именно в этот период дети начинают осознавать и оценивать многие экономические понятия. Экономическое воспитание дошкольника – это процесс освоения экономических представлений и понятий, начальные экономические умения, приобретение таких качеств личности как трудолюбие, бережливость, деловитость. Впервые экономическое воспитание в дошкольном детстве предложил Я.А.Каменский, родоначальник научной педагогики. В своей книге «Материнская школа» Я.А.Каменский предлагает давать детям «экономические познания», понимание управления домашним хозяйством, огромную роль отводит труду, чтобы дети с самого рождения привыкали «избегать ленивого досуга». Особенно ценной оказалась идея взаимосвязи экономического, нравственного и трудового воспитания детей. Говоря о культуре экономического воспитания, необходимо выделить специальную работу по формированию у детей полезных навыков и привычек. Многие из них связаны с воспитанием культуры поведения в быту и общей воспитанностью: выключить свет, когда выходишь из помещения, для этого использовать схему с символикой горящей и выключенной лампочкой и игру-пособие «Его величество – электричество», о бережном отношении к воде – беседа «Цена воды», «Как и зачем экономить воду?». Процесс экономического воспитания может осуществляться разными формами. Ведущей формой обучение в дошкольном возрасте является игровая деятельность. «Игра — это большое светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире» (В. А. Сухомлинский). Основы экономической культуры легче зарождаются и проявляются в игре. В ходе игры он закрепляет, знания, которые получил на занятиях, экскурсиях, во время бесед, чтения художественной литературы. В игре ребёнок моделирует жизненные ситуации, через игру, происходит знакомство с социальной действительностью. Дети учатся ориентироваться в экономических понятиях, происходит формирование базы социального развития ребёнка, сопричастность его к окружающей действительности. При помощи игры дошкольника легче научить правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания в вести в мир вещей, предметов и сделать экономику для детей понятной помогают и сюжетно-ролевые игры. Уже в младшей группе знакомство с экономикой начинается с сюжетно-ролевой игрой «Магазин», где работает продавец и продаёт игрушки, конфеты, фрукты. Роль продавца берет воспитатель и показывает, как правильно нужно разговаривать с покупателем используя в своей речи слова: «деньги», «товар». Показывает отношения между продавцом и покупателем. Аналогично происходит, знакомство с профессией врача, водителя автобуса. Каждое движение проговаривается. В средней группе роль продавца на себя берёт ребенок, а роль кассира, который выдает чеки – воспитатель. Расширяется ассортимент продуктов, появляются продуты которые предстоит взвешивать. Расширяется словарный запас ребенка: «кассир», «чек». Так, например, в парикмахерской клиент платит деньги в кассу, в аптеке — покупают лекарство за деньги-фишки. В старших группах на стене вывешивают карту мира по которой дети совершают путешествия, где знакомятся с денежными знаками разных стран. Выстраивают план своей поездки (на чём поедут, какие вещи им необходимо взять с собой, что хотели бы посетить в данной стране, городе). С большим интересом дети ходят на «экономическую рыбалку» ребёнок не только ловит рыбу, но и подбирает слово антоним, большая-маленькая, доход-расход, экспорт-импорт, много-мало. В качестве домашнего задания детям, вместе с родителями предлагается, сделать рекламу купленного товара. Очень интересно проходят совместные беседы, где родители рассказывают о своей профессии, как оплачивается их труд. Дети начинают понимать, что родители получают деньги за свой труд, а не просто достают их из кошелька. У детей формируется понятие о семейном бюджете, доходах и расходах. Чуть позднее к ним приходит понимание, что многое, с чем они сталкиваются в жизни, создаётся людьми разных профессий. Все вышесказанное дает основание утверждать, что дошкольное детство по своим психологическим особенностям наиболее благоприятный период для формирования экономической компетенций, так как для детей дошкольного возраста характерны высокая восприимчивость, легкая обучаемость, безграничное доверие взрослым, стремление подражать им, эмоциональная отзывчивость и интерес ко всему окружающему.

Список использованных источников:

  1. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим / Н.В. Алешина.-М.: «Педагогическое общество России», 2008. — 128 с.
  2. Епанешникова, Т.П. Дошкольник в мире экономики / Т.П. Епанешникова.-СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. — 176 с.
  3. Шатова, А.Д. Тропинка в экономику: программа: методические рекомендации: конспекты занятий с детьми 5-7 лет / А.Д.Шатова. - М.: Вентана-Граф, 2015.-176 с.
  4. Курак, Е.А. Экономическое воспитание дошкольников [Текст]: примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий/ Под ред. Е.А. Курака. — М.: ТЦ Сфера, 2002. — С.58.
  5. Дыбина, О.В. Мир экономики глазами ребенка [Текст]: Методический материал/ О.В. Дыбина. - Тольятти, 2000. — 70с.
свернуть

Картинки-задания на тему "Деньги"

12.01.2021

Вопросы к экономическим раскраскам

09.12.2020

Раскраски по экономическому воспитанию

09.12.2020

Родительское собрание «Дети и деньги, или как воспитать предприимчивого ребёнка»

19.11.2020

Заседание детско-родительского клуба «Вместе за покупками»

15.10.2020

Деловая игра для законных представителей воспитанников «Азбука финансов»

24.09.2020