Учитель-дефектолог

Памятка для родителей "Звуковой анализ и синтез"

    Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:

     Наша речь состоит из предложений.

     Предложение - это законченная мысль.

     Предложения состоят из слов.

     Слова состоят из звуков.

     Звук - это то, что мы слышим и произносим.

     Буква - это то, что мы видим и пишем.

     Звук на письме обозначается буквой.

     Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

    В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы].

    На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.

    Гласных букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы» «я» «ю» «е» «ё».

    Шесть гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы» - соответствуют звукам.

    Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа], «ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).

    В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» - [а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (береза, мяч).

    Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

     Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.

 Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ].

 Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р].

 Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.

 Согласные звуки [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]  могут быть твердыми (если после них стоят гласные буквы «а» «у» «о» «э» «ы») и мягкими (если после них стоят гласные буквы «и» «е» «ё» «ю» «я»).

 Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].

 Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].

 Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.

 Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.

 Подбирая слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка).

Кукуло С.О., учитель-дефектолог

www.defectolog.by

Артикуляцион­ная гимнастика

Артикуляцион­ная гимнастика - это упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:

1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой, которые нужно начинать как можно раньше и упражнениям по развитию речевого слуха, некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься учитель-дефектолог: их мышцы будут уже подготовлены.

3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

4. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям и взрослым - научиться говорить правильно, чётко и красиво.

Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?

+ Сначала малыш должен повторять упражнения 2-3 раза. Затем не менее 5-6 раз, которые помогут быстрее освоить все упражнения.

 

+ Не забывайте выполнять задания, направленные на развитие голоса, дыхания и речевого слуха. Это очень важно для правильного звукопроизношения.

+ Упражнения на повторение помогут отработать определённые положения органов артикуляции, необходимые для произношения звуков, которые вызывают наибольшие трудности именно у вашего малыша.

Рекомендации к проведению упражнений:

  • Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребенку необходим зри­тельный контроль. После того как малыш немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? что делает язычок? где он находится (ввер­ху или внизу)?

  • Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

  • Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка.

  • Занимаясь с детьми 3-4-летнего возраста, следите, чтобы они усвоили основные движения.

  • К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний. Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону и малыш не может удержать нужное положение языка даже короткое время, обязательно обратитесь к учителю-дефектологу.

Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

 

с

с

с

Что такое артикуляционная гимнастика и для чего она нужна?

Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.

Важнейшим направлением  работы по преодолению нарушений звукопроизношения является развитие артикуляционной моторики с помощью артикуляционной гимнастики.

Не важно, есть ли у вашего ребенка нарушение речи или нет, такая гимнастика полезна абсолютно всем. Чем лучше ребёнок будет владеть своим артикуляционным аппаратом, тем чище и правильнее будет его речь и тем меньше будет у него (да и у вас) проблем при обучении в школе.

Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики могут находиться перед настенным зеркалом, также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9x12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Рекомендации по организации проведения артикуляционной гимнастики дома

  1. Прежде чем приступить к выполнению артикуляционных упражнений, вы должны выяснить, как ваш ребенок ориентируется в пространстве: может ли он показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую и левую руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно или крайне затруднительно для ребенка.

  2. Расскажите о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.

  3. Покажите правильное выполнение упражнения.

  4. Предложите ребенку повторить упражнение, проконтролируйте его выполнение.

  5. Следите за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Существует такое понятие, как "артикуляционные позиции". Это такие позиции языка, губ и нёба, при помощи которых, тренируется артикуляционный аппарат.

  1. ​Упражнение "Качели". Язык опускается вниз и поднимается вверх.

  2. "Вкусное варенье" - языком облизать верхнюю и нижнюю губы.

  3. "Грибок"- необходимо присосаться кончиком языка к нёбу.

  4. "Иголочка" - максимально сузить кончик языка.

  5. "Лопаточка" - максимально расслабить язык и уложить его на нижние зубы и нижнюю губу.

  6. "Трубочка" - свернуть язык.

  7. "Чашечка" и др.

Выучите эти упражнения сами перед зеркалом. А потом научите своего ребёнка. Каждую позу желательно удерживать в течении 10 секунд. В день по три раза (10 секунд) через каждые 5-6 часов и ребёнок научится выполнять их самостоятельно.

В ходе выполнения артикуляционных гимнастик вы увидите, как сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезнет, движения станут непринужденными и вместе с тем координированными. Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу, выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрите («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»). В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка, для этого вы можете проявить свою фантазию и обратить артикуляционную гимнастику в сказку. Вы можете использовать специальную тематическую  литературу, которая будет отличным подспорьем в работе, сделает ваши занятия интереснее, веселее.       

Кукуло С.О., учитель-дефектолог

 www.asabliva.by                            

Полезные сайты

Уважаемые родители! Мы подобрали для Вас перечень сайтов по развитию речи детей.

https://logopeddoma.ru/

http://boltushka-log2011.narod.ru/index/0-3

http://logoportal.ru/

http://pochemu4ka.ru/

http://games-for-kids.ru/language-development/logopedicheskie-zanyatiya.php

https://solnet.ee/parents/log_00

 

свернуть

Возрастные особенности развития понимания речи

  • 5-6 месяцев: Поворачивается на голос.
  • 7 месяцев: Узнает голоса близких.
  • 8 месяцев: Поворачивает голову, ищет уже знакомые предметы или лица.
  • 9 месяцев: Хлопает в ладоши по речевой инструкции. Выполняет простые словесные инструкции, дополняемые жестами.
  • 10 месяцев: Реагирует на свое имя и на просьбу «дай мне». Подражает «пока-пока».
  • 11 месяцев: Понимает названия отдельных предметов. По просьбе делает спонтанно «пока-пока». Понимает запреты: «нет-нет».
  • 12 месяцев: Обращает внимание на лицо говорящего. На просьбу: «Принеси мне мяч или куклу» или другие известные предметы – ищет, находит и приносит.
  • 1 – 2 года: Смотрит на показываемые картинки в течение 2 минут. Знает некоторые части тела. Указывает на знакомое лицо, животных, игрушки и предметы по словесной инструкции. Показывает знакомые картинки, когда их называют. Ассоциирует простые слова по категориям: пища, одежда.
  • 2 – 3 года: Понимает сложноподчинённые предложения. Понимает значение наиболее распространённых прилагательных. Понимает значение примерно 3 тыс. слов. Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: Сначала моем руки, затем будем обедать.
  • 3 – 4 года: Понимает названия основных цветов. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двухсоставную инструкцию типа: «Дай мне красный кубик и голубой шар».
  • 4 – 5 лет: Выполняет словесные задания с предлогами: сзади, между, рядом и т.п. Выполняет три последовательные команды. Понимает условное предложение со словом если. Понимает грамматическую форму предложений типа: Картина была нарисована Машей.

Источник: Л.А.Зайцева, "Психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями речи"

свернуть

«10 простых советов для родителей»

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и зависит от достаточной речевой практики, нормального социального окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

1 совет. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

2 совет. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.

3 совет. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите "Что он делает?" вместо «Он играет?»

4 совет. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

5 совет. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.

6 совет. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.

7 совет. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 простых слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Добавляйте слова, пока ребенок не узнает большинство предметов. Занимайтесь каждый день.

8 совет. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч» и т.д.

9 совет. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.

10 совет. Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».

Кукуло С.О., учитель-дефектолог

Источник: Громова О.Н. «Что делать, если ваш ребенок плохо говорит»

свернуть